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光明日报记者周世祥“花篮的花儿香，听我来唱一唱……”4月的一天，湖南师大附属思沁中学高三六班教室传出一阵嘹亮的歌声——这是学校课题组设计的一堂学科融通示范课《南泥湾军民大生产》。课上，高三地理教师李先军以南泥湾军民大生产为切入点，发散到历史背景的分析、对南泥湾精神内涵的探究，并从解题思路、语言表述等方面强化巩固考前二轮复习的重点。“这堂课通过对‘南泥湾精神’的挖掘，在培养学生爱党爱国情怀的同时，紧扣新高考要求，重点检验了学生的‘核心价值、学科素养、关键能力、必备知识’，让学生在具体情境中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”听课教师这样评价。习近平总书记指出，基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。教育部年初发布了高中新课标并在年对部分科目内容进行了修订，近年来，新课标内容逐步体现在高中新课本、各地高中新课程实践以及部分省市新高考中。年高考在即，今后新高考会如何进一步体现新课标的新变化，对学生的知识掌握和能力素养有何新要求？应战新高考，如何审视和把握新课标修订后考察学生的新趋势？记者采访了部分一线教师、专家。5月23日，内蒙古呼和浩特市第十二中学高三年级学生在进行迎高考减压游戏。丁根厚摄/光明图片新考点命题基于情境、点多面广“上海等级考（新高考改革后选考科目）实行第一年我带高三，印象很深刻，两次模拟考选择题都是单选，等级考突然有了多选，一些学生甚至根本没看清题。”说起新高考，上海市奉贤区曙光中学历史教师朱巧表示，师生都或多或少需要面对“重新适应”的课题，“部分大题材料字数较多，答题慢的学生可能时间不够，小作文没有太多的时间思考，甚至写不完。”题型的变化，只是新课标下新高考调整的一个方面。苏州市教育科学研究院教研员黄健更

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